Образование, обучение

DIALOG. SU – Лингафонные кабинеты ДИАЛОГ, TECNILAB и SANAKO

«ЛАЙН»-разработчик и производитель аналоговых лингафонных кабинетов «Диалог», мобильных (портативных) лингафонных кабинетов «Диалог-М», лингафонного оборудования с элементами мультимедиа «Диалог». «ЛАЙН» поставляет компьютерные лингафонные кабинеты Sanako и мультимедийные лингафонные лаборатории Tecnilab различных комплектаций

Телефоны: (812) 716 50 83, 716 50 82
E-mail: sandra@dialog-spb.ru
Сайт: www.dialog.su
Адрес офиса: Санкт-Петербург

Русский язык и литература/ подготовка к ЕГЭ и в ВУЗ/ сайт репетитора

Лучшие методики отмечают, что задачи преподавания русского языка в школе заключаются в том, чтобы:

* научить учащихся содержательно, последовательно, грамотно выражать мысли в устной и письменной форме, для чего нужно вооружить их знаниями из области грамматики, словообразования, фонетики, лексики, фразеологии и стилистики, а также выработать умение пользоваться этими знаниями в речевой практике;
* дать учащимся прочные орфографические и пунктуационные навыки;
* обеспечить развитие мышления учащихся;
* привить учащимся любовь к родному языку и желание применить полученные знания и умения в трудовой и общественной деятельности.

Как известно, во многих школах не всегда следуют этим верным указаниям. Грамотность подрастающего поколения с каждым годом, увы, падает. Однако с обучением русскому языку и в прошлом дело обстояло далеко не прекрасно. Главным образом потому, что самая образцовая школа с самой образцовой методикой не способна учитывать индивидуальные особенности учащихся. Школьная методика может только указать правильные принципы изучения языка. Потому-то, например, даже при хорошем знании правил грамматики заметная часть учащихся пишет малограмотно. Очевидно, логически правильные принципы изучения языка недостаточны для его освоения. Необходимо еще и чувство языка, которое подкрепляется, в частности, знанием русской истории и русской литературы. Вот одна простенькая иллюстрация. Чуть ли не всякий раз, когда ученики на занятиях читали стихотворение Блока «На поле Куликовом», их смущала первая строка из второй строфы: «О, Русь моя! Жена моя! До боли…». Вполне резонно, что старшеклассникам представлялось неестественным называть родину женой. Тогда мы вспоминали, что Блок окончил историко-филологический факультет. Он хорошо знал, что слово «жена» в древнерусском языке, то есть во времена Куликовской битвы, означало «земля», а «жену» в ту пору называли прекрасно звучащим словом «дружина», которое образовано по типу «бог — богиня», «друг — дружина». Иными словами, преподавание языка и литературы — это двуединый процесс.
Существуют и превосходные методики по изучению художественной литературы в школе. Однако они пользуются еще меньшей популярностью, чем аналогичные методики по русскому языку.
Выдающийся педагог Л. И. Тимофеев считал, что для понимания художественного произведения ученик должен получить как «минимум знание о языке, исторической обстановке, идеологии различных периодов русской жизни, наконец, о своеобразии характерных для них форм, стилей, жанров, течений». В какой нынешней школе преподаватель дает этот «минимум»?
Еще печальнее обстоит дело с чувством прекрасного. На уроках литературы из художественного образа извлекают, как правило, отвлеченную идею, оставляя в стороне эстетическую сущность произведения. Нередко чувство прекрасного преподаватель гробит варварским методом, предлагая, например, «пересказать содержание» лирического стихотворения.
Без эстетики анализ художественного произведения невозможен. Это очевидность. Нельзя упускать из виду, что художественная литература является искусством. А с другой стороны – желательно четко видеть конкретные ее связи с другими формами искусства: музыкой, живописью, архитектурой… Речь идет не об умозрительной общности стиля какой-нибудь эпохи, хотя и на это следует обращать пристальное внимание. Более важным и любопытным оказывается индивидуальное творческое влияние друг на друга представителей разных искусств, скажем, Брюллова на Гоголя. Или Лермонтова на Левитана: ко всему творчеству «поэта русского пейзажа» можно поставить эпиграф из стихотворения «Родина» – «огни печальных деревень». Прекрасному нравится соседствовать с прекрасным.
Цель моего курса – обучение школьников и абитуриентов изящной словесности.

Телефоны: 499 113 7400, 8 915 148 82 84
E-mail: yakov@yandex.ru
Сайт: repetitor.ucoz.ru/
Адрес офиса: Москва

Курсовые на заказ дипломы рефераты

Компания Professura успешно выполняет Ваши заказы: дипломы, курсовой, реферата, диссертации и контрольных работ. Заказать реферат, заказать диплом, заказать курсовую, заказ диплома, заказ курсовой, реферат на заказ, диплом на заказ, дипломная на заказ, курсовая на заказ, заказать дипломную

Телефоны: 89067699127
E-mail: m233@bk.ru
Сайт: www.professura.ru
Адрес офиса: Волоколамск

Русский язык и литература/ подготовка к ЕГЭ и в ВУЗ/ сайт репетитора

Лучшие методики отмечают, что задачи преподавания русского языка в школе заключаются в том, чтобы:

* научить учащихся содержательно, последовательно, грамотно выражать мысли в устной и письменной форме, для чего нужно вооружить их знаниями из области грамматики, словообразования, фонетики, лексики, фразеологии и стилистики, а также выработать умение пользоваться этими знаниями в речевой практике;
* дать учащимся прочные орфографические и пунктуационные навыки;
* обеспечить развитие мышления учащихся;
* привить учащимся любовь к родному языку и желание применить полученные знания и умения в трудовой и общественной деятельности.

Как известно, во многих школах не всегда следуют этим верным указаниям. Грамотность подрастающего поколения с каждым годом, увы, падает. Однако с обучением русскому языку и в прошлом дело обстояло далеко не прекрасно. Главным образом потому, что самая образцовая школа с самой образцовой методикой не способна учитывать индивидуальные особенности учащихся. Школьная методика может только указать правильные принципы изучения языка. Потому-то, например, даже при хорошем знании правил грамматики заметная часть учащихся пишет малограмотно. Очевидно, логически правильные принципы изучения языка недостаточны для его освоения. Необходимо еще и чувство языка, которое подкрепляется, в частности, знанием русской истории и русской литературы. Вот одна простенькая иллюстрация. Чуть ли не всякий раз, когда ученики на занятиях читали стихотворение Блока «На поле Куликовом», их смущала первая строка из второй строфы: «О, Русь моя! Жена моя! До боли…». Вполне резонно, что старшеклассникам представлялось неестественным называть родину женой. Тогда мы вспоминали, что Блок окончил историко-филологический факультет. Он хорошо знал, что слово «жена» в древнерусском языке, то есть во времена Куликовской битвы, означало «земля», а «жену» в ту пору называли прекрасно звучащим словом «дружина», которое образовано по типу «бог — богиня», «друг — дружина». Иными словами, преподавание языка и литературы — это двуединый процесс.
Существуют и превосходные методики по изучению художественной литературы в школе. Однако они пользуются еще меньшей популярностью, чем аналогичные методики по русскому языку.
Выдающийся педагог Л. И. Тимофеев считал, что для понимания художественного произведения ученик должен получить как «минимум знание о языке, исторической обстановке, идеологии различных периодов русской жизни, наконец, о своеобразии характерных для них форм, стилей, жанров, течений». В какой нынешней школе преподаватель дает этот «минимум»?
Еще печальнее обстоит дело с чувством прекрасного. На уроках литературы из художественного образа извлекают, как правило, отвлеченную идею, оставляя в стороне эстетическую сущность произведения. Нередко чувство прекрасного преподаватель гробит варварским методом, предлагая, например, «пересказать содержание» лирического стихотворения.
Без эстетики анализ художественного произведения невозможен. Это очевидность. Нельзя упускать из виду, что художественная литература является искусством. А с другой стороны – желательно четко видеть конкретные ее связи с другими формами искусства: музыкой, живописью, архитектурой… Речь идет не об умозрительной общности стиля какой-нибудь эпохи, хотя и на это следует обращать пристальное внимание. Более важным и любопытным оказывается индивидуальное творческое влияние друг на друга представителей разных искусств, скажем, Брюллова на Гоголя. Или Лермонтова на Левитана: ко всему творчеству «поэта русского пейзажа» можно поставить эпиграф из стихотворения «Родина» – «огни печальных деревень». Прекрасному нравится соседствовать с прекрасным.
Цель моего курса – обучение школьников и абитуриентов изящной словесности.

Телефоны: 8 499 613 7400, 8 915 148 82 84
E-mail: yakov@yandex.ru
Сайт: repetitor.ucoz.ru/
Адрес офиса: Москва

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПОМОГУ С ЛЕГАЛЬНЫМ ДИПЛОМОМ lion-sr@mail. ru

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПОМОГУ С ЛЕГАЛЬНЫМ ДИПЛОМОМ lion-sr@mail.ru

E-mail: lion-sr@mail.ru

Учим слепому методу печати

Станьте учеником наших курсов машинописи — и Вы будете набирать слепым десятипальцевым методом, быстро, спокойно, красиво и элегантно.
Круглосуточно. Индивидуальный подход. Свободный график. Сертификат.
За 3-5 дней.
http://ergosolo.ru

Телефоны: 995-82-95
E-mail: ergosolo@ya.ru
Сайт: www.ergoslo.ru
Адрес офиса: Москва

НЕ ПОСРЕДНИК ДИПЛОМЫ КУРСОВЫЕ РЕФЕРАТЫ

•••НЕ ПОСРЕДНИК•••Москва ТЕЛ (495) 469-21-37
ДИССЕРТАЦИЯ ДИПЛОМ КУРСОВАЯ РЕФЕРАТ НА ЗАКАЗ
ВСЕ ДИСЦИПЛИНЫ КАЧЕСТВЕННО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД- экономика, финансы, менеджмент, маркетинг, банки, АХД, бизнес- план, право, туризм, культурология, социология, философия, психология и т.д
ПРЕЗЕНТАЦИИ
Теория, практика, расчеты.
C учетом всех требований. Не Интернет
Литература 2007 г.
Оперативно. Индивидуально.
Есть готовые авторские работы

Телефоны: (495) 469 21 37
E-mail: kurs1@inbox.ru
Адрес офиса: МОСКВА

ОКАЖУ ПОМОЩЬ В ПОЛУЧЕНИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДИПЛОМА), УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ - КАНДИДАТА НАУК. pluton_75@m

ОКАЖУ ПОМОЩЬ В ПОЛУЧЕНИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДИПЛОМА), УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ - КАНДИДАТА НАУК. pluton_75@mail.ru

Телефоны: 87
E-mail: pluton_75@mail.ru
Адрес офиса: v